Escola, a tua janela de oportunidade

Votos para 2012: Jesus na sala de aula

2011-12-27T13:10:00.000Z

Seguramente, a pequena troca epistolar que mantive com a diretora da minha escola, agora na ocasião do Natal, em que muito falámos de Menino's Jesus, foi a mais interessante de todas. Por isso, ela, melhor do que ninguém, perceberá a razão da ficção que agora aqui reproduzo.
Encontrei-a precisamente hoje de manhã, quando comecei a ler uma pequenina publicação que recebi na noite dos presentes de Natal. É uma edição das Edições Paulinas, os autores são Dom Itamar Vian e Frei Aldo Colombo. O título do pequeno livrinho: "Do jeito certo"
É do que podemos deduzir como lição da parábola que transcrevo a seguir, "Jesus na sala de aula", que eu formulo os meus votos e desejos para o ano de 2012: para além dos tradicionais "melhor que o que acaba", "saúde", "dinheiro" e coisas assim, desejo que os alunos das nossas escolas tenham professores empenhados em reconhecerm, nas suas turmas, o aluno Jesus; e que os nossos professores experimentem a alegria de encontrarem a presença de Jesus nas suas aulas.
Querida Zé, diz-me depois de leres esta história: tem ou não a ver com o que fomos conversando nestes natalícios dias?

JESUS NA SALA DE AULA

Ana Luísa sempre foi uma boa aluna e tirava as melhores notas da sala. Ela sonhava ser professora.
Cresceu e realizou seu sonho. A sua primeira experiência foi numa escola na periferia, com uma classe especial, formada por alunos repetentes.
Ela prometeu a si mesma que amaria intensamente aqueIas crianças que não eram amadas, e faria delas pessoas voltadas para o bem. Mas, aos poucos, a promessa ficava mais difícil de ser cumprida: Ana Luísa se decepcionava dia após dia. Os alunos eram rebeldes, desordeiros … enfim, impossíveis.Todos os dias inventavam algo para provocar a jovem professora.
A gota d’água foi quando eles encheram a sua mesa com um monte de figuras pornográficas. Chorando, Ana Luísa apresentou seu pedido de demissão, em caráter irrevogável.
A diretora da escola, uma mulher sábia e dedicada, argumentou:
- Mas como você vai fazer isto, se em sua sala está estudando o próprio Jesus!
- Como? – perguntou a jovem, incrédula.
E a diretora garantiu:
- Sim, é isso mesmo que você ouviu. Jesus está inscrito na sua sala de aula. Mas ele está incógnito. Não sabemos quem é.
A jovem mestra ouvia tudo, intrigada.
- Não posso lhe dizer mais nada. Mas lhe asseguro que não estou brincando. Ele é um de seus alunos, ressaltou a diretora.
Assim, Ana Luísa retornou à sala de aula, mas com outros olhos. “Quem será? “, se perguntava. Levantava hipóteses e suspeitas sobre qual de seus alunos poderia ser Jesus, que acabavam no mesmo dilema: “pode ser ou não”. Afinal, como saber, se Jesus não queria ser reconhecido?
Então, desde aquele momento, a professora passou a tratar cada um dos seus alunos com especial carinho e esmero, pois imaginava que Jesus poderia ser qualquer um deles.
E aos poucos, tudo foi mudando: os alunos começaram a se sentir respeitados e aprenderam a respeitar também.
A história que a diretora contou a Ana Luísa não foi inventada. Ela leu no próprio Evangelho: “Eu tive fome e me destes de comer; tive sede e me destes de beber; fui peregrino e me acolhestes; estive nu e me vestistes; enfermo e me visitastes; estava preso e viestes ver-me” (Mt 25,35-36).
Eis aí o vestibular para o paraíso. São João da Cruz tem duas sentenças magistrais sobre o julgamento de Deus, que podem ser usadas para ilustrar esta história: “Onde não há amor, plante amor e, um dia, colherá amor.E no anoitecer da vida, todos seremos julgados pelo amor”. Naturalmente a palavra amor tem muitos significados. Aqui, falo do amor responsável e exigente, do amor que tem sua origem em Deus.
Existe uma norma básica em todo processo educacional, que pode ser sintetizada em poucas – mas importantes – palavras: amor, firmeza e diálogo. E, se isto não funcionar, apele para o perdão. E depois recomece, com amor, firmeza e diálogo.

E.I.C.A. - "Colegas que fizeram parte das minhas oportunidades na escola."

2011-08-18T22:07:00.002+01:00

Os professores, a seu tempo, também foram alunos. É o caso do professor Fernando Pinto. Naquele tempo, a regra era as turmas não serem mistas. Os recreios e as escadas de acesso às salas de aula também eram separados.

E.I.C.A. quer dizer Escola Industrial e Comercial de Abrantes.

Ano letivo 1967/68

Ano letivo 1969/70

Ano letivo 1972/73

O aviso e o sábio alento do padre António Vieira

2011-07-22T14:41:00.005+01:00

O meu primo Aníbal Pinto de Castro, o primeiro livro que me ofereceu foi o "Bichos", de Miguel Torga, há cerca de 40 anos. Depois, muitos mais me ofereceu, e entre os autores todos, ajudou-me a ter um carinho muito especial pelo padre António Vieira, carinho esse que só tem crescido à medida que os anos passam.
Por isso foi com uma alegria muito grande que vi a formação da Natália e do Odlei, com a Associação Ubuntu, sob os auspícios do Instituto Padre António Vieira.
Ontem, cheguei à Horta, para cantar os parabéns à minha mãe, que completou uns lindos 83 anos.
Hoje, peguei num livro que comprei no ano passado na feira do Livro da Semana do Mar, aqui na cidade, sobre o padre António Vieira. Não pude encaixá-lo nas leituras dessas férias. Nas deste ano, dei-lhe prioridade.
Logo no prefácio encontrei escrito o seguinte, que reproduzo aqui em saudação muito especial ao dr. Rui Marques, e a todos os amigos açorianos:
Vieira também foi um incansável peregrino e padeceu terríveis percalços por mares e terras, o que só acrescentou valor à sua coragem. O pior naufrágio de Vieira aconteceu nos Açores, seguido de completa pilhagem de tudo: navio, carga, bagagens e até roupas da tripulação e dos passageiros: os corsários holandeses se locupletaram. Vieira e seus companheiros de viagem foram jogados na Ilha Graciosas, como Jonas em Níneve, assim relata a Bíblia e assim o lembra o pregador. No memorável Sermão que pregou nos Açores, Vieira mostrou que ninguém deve temer os riscos quando os objectivos são nobres: "Senhor, não vos dou graças por me livrardes do perigo, senão porque me meteste nele." Esta é a alma de um génio incansável, audacioso, destemido, generoso e até implacável, quando necessário. Esta é a alma dos vieirianos. (in Diário de Bordo, padre António Vieira, de António de Abreu Freire, pág. 2)

Inovação social, trabalho sério, sistemático e resistente na escola

2011-07-19T08:33:00.004+01:00

Inovação social.

Inovação social, destaca o senhor Presidente da República. Acabo de ver no telejornal da RTP1 uma reportagem sobre a cerimónia de de receção pelo senhor Presidente da República aos jovens participantes no projeto educativo da Academia Ubuntu, precisamente no Dia de Nelson Mandela. Fico orgulhoso com o destaque dado aos testemunhos dos alunos da Eça. Sobretudo, além do valor que eles merecem que lhes seja reconhecido, penso que um reconhecimento deve também ser feito ao meu irmão Acúrcio Domingos e ao trabalho na área da Mediação que tem vindo a desenvolver na E.S.E.Q. (Lisboa), há muitos anos. Parabéns, mano! Parabéns ainda ao Instituto Padre António Vieira e ao dr. Rui Marques pela iniciativa! Beijinhos (mil e um), abraços (outros tantos) e votos de muitos sucessos e felicidade na vida para os alunos da Eça (a Natália e o Odelei), e ainda para os outros, que, seguramente, valem tanto quanto os nossos!...

Pode ver-se a reportagem aqui

Schubert: Erlkönig (O Rei dos Álamos) - Que história!...

2011-05-15T20:49:00.002+01:00

Calhou - em boa hora, diga-se de passagem! - ver e ouvir o programa do maestro António Vitorino de Almeida, na RTP2, há poucos minutos.

O maestro contou-nos mais uma história, verdadeira, para ser para nós mais um exemplo. Exemplo de uma vida a desenvolver-se, onde podemos ver a luta contra a pobreza, o valor dos pequenos nadas, a paixão pela arte, a força das convicções pessoais, o caminho duro da realização pessoal.

O protagonista da história é Franz Schubert, autor de uma preciosíssima Avé Maria, felizmente tão divulgada e tão conhecida.

O que eu não sabia...

era que Schubert é comummente criticado por criar obras demasiadamente longas...
era que Stravinsky confessou um dia que, por isso, adormecia sempre a meio da audição das obras de Schubert...
era que logo houve quem se aproveitasse a confissão de Stravinsky para censurar, mais uma vez, Schubert...
era que Stravinsky fez questão de esclarecer os seus interlocutores que sim, senhores, era verdade que adormecia a meio, mas que quando acordava percebia sempre que tinha estado a sonhar com o Paraíso...
era que Schubert tinha tal falta de recursos para frequentar a escola (que era uma escola pobre, também) que, quando escrevia à família, pedia, muitas vezes, que lhe mandassem... uma maçã!...
era que Schubert não tinha dinheiro para comprar folhas de música, por isso as fazia ele próprio, a partir do papel que tinha à mão...
era que, aos 14 anos (!!!), Schubert compôs uma pequena obra a partir das leituras de Goethe, autor que ele "devorava". A pequena obra foi "O Rei dos Álamos", ainda hoje considerada uma obra-prima no seu género.

"Despertar" de Ricardo de Sousa, Diogo Gil e Luís Candeias

2011-01-11T23:33:00.001Z

Um trabalho que me dá uma satisfação muito especial.
E me dá muito orgulho.
Tenho o privilégio de conhecer algum do magma humano de onde saiu esta forma sublimada.

A saga dos “TODOS ENCOSTADOS À PAREDE, JÁ!...” - capítulo 6/6

2011-01-02T10:03:00.003Z

CAPÍTULO 6/6

Fechar a saga como se abriu: com uma infração... Isto é mesmo viciante!...

Esta saga está a chegar ao fim.

Pelo menos estamos à porta do fim. Literalmente, da porta de entrada para a pousada; metaforicamente de saída da saga. Pois nesta altura (voltamos ao literalmente falando) - eram desoras!... aquilo já não era noite e a gente não queria reconhecer que já se adivinhava o dia!... Mais uma vez, houve um proativo (nesta altura não se usava este termo técnico, e muito menos sem o tradicional cê antes do tê; nesta altura, na melhor das hipóteses, alunos assim eram mais "auto-mobilizados") par de alunos que se prontificou imediatamente para encontrar a solução.

Não me lembro quem fez a prospeção local, de urgência, àquela hora; não me lembro quem teve a ideia, não me lembro dos pormenores que me apresentaram numa brevíssima conferência pós-prospeção. Era tarde e eu queria ver aquela malta toda nos quartos, e esperava que aproveitassem para descansar. Descansar a sério!... Mas duvido que o tenham feito...

Muito bem, a ideia era a seguinte:

Havia uma janela no primeiro andar que estava aberta, havia logo ali um muro que era um bom ponto de apoio para entrar por aquela janela; só havia que fazer uma torre humana para alcandorar um pequeno herói que passasse por aquela janela e descesse ao rés-do-chão para abrir a porta ao grupo todo.

Minha nossa!... Outra infração!... Outro crime!... Sim, senhor!... Que noite inesquecível!...

Bem, perdida a “honra” por cem, perdida a “honra” por mil. Muito bem, quem vai?...

Não me lembro já quem foi, tenho uma memória razoavelmente de alguém (um rapaz) em cima do muro, que depois entrou pela janela aberta. Lembro-me de alguém vir, finalmente, abrir a porta. Mas não tenho memória do rosto, nem do nome do autor da proeza.

Não sei como foi o resto da noite daquela malta toda. Como já disse, duvido que tivessem ido direitinhos para a cama para dormirem que nem anjos…

Não há, tanto quanto sei, quaisquer fotografias que guardem algum pedaço histórico desta noite… inesquecível!

E pronto, este texto tinha, um dia, de ser parido. Estava "entalado", recalcado (como eu ensino aos meus alunos), pronto a retornar. A partir de agora, deverá ficar completamente sublimado (Sim, meninos, isto é uma espécie de revisão dos conceitos da Psicanálise). Foi-no entre os dias 28 e 29 de Dezembro de 2010. Para que conste. Na Horta, no Faial, pela facebookiana pressão de alguns ex-alunos. Maravilhosos ex-alunos!

E se um dia quiserem voltar a Vila Nova de Cerveira, ao local do(s) crime(s), vamos a isso! Não é o que dizem que os criminosos fazem sempre?

ATENÇÃO! LEIAM O PRIMEIRO COMENTÁRIO DESTE APONTAMENTO!

A saga dos “TODOS ENCOSTADOS À PAREDE, JÁ!...” - capítulo 5/6

2011-01-01T03:42:00.002Z

CAPÍTULO 5/6
As saudades que eu já tinha da minha alegre casinha... Mas... que é isto?... Fechados na rua, como o puto de Alves Redol?...

O senhor Comandante não quis correr o risco de falar demais. Quis apenas lembrar a lei, a necessidade de ser bem cumprida, para segurança de todos os utentes da via pública. Depois (tudo sempre com poucas palavras e sem sorrisos) deixou clara a tolerância com que decidira dar encerramento àquela situação: não multaria ninguém, mas todos deveriam cumprir escrupulosamente o que ele ia anunciar a seguir.

A sentença:

Regressaríamos a pé a Vila Nova de Cerveira. Pela berma da estrada, dois a dois, pela berma do nosso lado esquerdo, caminhando em sentido contrário ao do trânsito, vendo os veículos mais próximos de nós chegarem-se pela nossa frente.

E repetiu: dois a dois, roupas mais claras do lado de fora, do lado da estrada, para podermos ser melhor vistos pelos senhores condutores.

Determinou ainda o seguinte: poucas falas, nada de brincadeiras, muita atenção aos veículos, Não entrar na estrada para não criar dificuldades aos senhores condutores, passo certo e regular, sempre igual.

Eu já pensava no tempo de regresso à pousada!... Reparem, estávamos num sítio ermo, ainda não era o tempo dos telemóveis…

Veio-me à lembrança uma situação caricata em que estive envolvido com colegas da Faculdade, poucos anos antes, numas célebres férias de Verão na região de Góis, quando fomos apanhados no fogo cruzado da discussão entre um amigo nosso e o seu pai, que disputavam a carrinha com que o rapaz nos tinha levado a uma festa. O rapaz acabou por recusar-se a ir na carrinha com o pai. Nós ficámos condenados a estar solidários com ele. Longe de casa, caminhámos toda a noite, chegámos a casa já com o Sol a nascer. Mas eu ia contentíssimo e aliviadíssimo. O estado de embriaguês do nosso amigo condutor não me deixava nada descansado, já tínhamos, nessa noite, dado muitos trambolhões na traseira de uma carrinha… de caixa fechada. Na serra da Lousã.

Finalmente, a acabar as suas indicações, avisou-nos que tivéssemos cuidado, ele iria estar por perto. E despediu-se de nós sem nunca se sorrir. Não fazia mal, no fundo, foi compreensivo, foi tolerante, mas tinha de fazer o seu papel. Sempre era um caso de trinta cabeças que ele tratava de maneira diferente da única cabeça da semana anterior.

Hoje tenho amizades com jovens oficiais e praças da GNR, capazes de me fazerem dar a vida por qualquer um deles. E acabou por ser na GNR que encontrei um maduro oficial, senhor de uma exemplar pedagogia na abordagem de jovens infratores.

Não me lembro se houve despedidas de apertos de mão; pelo menos, troquei um com o heróico e simpático condutor, agora aliviado daquele momento tão desagradável. Não me esqueci de lhe agradecer a simpatia e pedir-lhe desculpas pelo mau momento que tinha passado por nossa causa. Respondeu-me que tinha gostado de conhecer-nos.

Pronto. Fizemo-nos à estrada, tal como determinado. Em absoluto silêncio. Só aos poucos a conversa foi regressando. É claro que apareceram as piadas, os risos nervosos… Todos nós tínhamos de assimilar o momento verdadeiramente angustiante por que tínhamos acabado de passar.

Caminhámos… horas! Estávamos a levar a sério o aviso do senhor capitão da GNR, quando nos disse que tivéssemos cuidado porque eles estariam por perto. E em boa hora resolvemos ter o cuidado que tivemos!

Na centopeiíca fila que formávamos à beira da estrada, alguns estavam encarregados de vigiar a estrada, não fosse o carro da polícia voltar. O que veio mesmo a acontecer: a certa altura, um dos nossos perscrutadores de serviço localizou, ao longe, por detrás de nós, um veículo que, a certa altura, desligou os faróis (Infração!...). Já muito perto de nós, esse veículo voltou a acendê-los e acabou por passar por nós. Era o carro da GNR!...

Finalmente chegámos à pousada. Tarde, tardíssimo, ou melhor, já quase “cedíssimo”. Quisemos entrar, batemos à porta, mas nada. Outra vez… nada. Acabámos por ser avisados pelo lado de dentro que a mãe da pousada se recusava a abrir-nos a porta àquela hora. Algum problema?... Sim, para mim era um problema: ali na rua, àquelas horas da noite, com 30, perdão!, 29 alunos à minha volta. Que mais havia de me acontecer naquela noite?

Os alunos esperavam que eu inventasse uma solução. Embora a outra “ocorrência” desta noite tivesse sido uma batata bem maior e bem quente nas mãos, esta batata agora não deixava de ser pesada e de queimar, também. Eu repetia para mim: “E agora, que vou fazer?...”

(Continua... Capítulo 6: Fechar a saga como se abriu: com uma infração... Isto é mesmo viciante!...)

ATENÇÃO! LEIAM O PRIMEIRO COMENTÁRIO DESTE APONTAMENTO!

A saga dos “TODOS ENCOSTADOS À PAREDE, JÁ!...” - capítulo 4/6

2010-12-31T09:11:00.005Z

CAPÍTULO 4/6
Agora é que vai ser o delas!... Que hipóteses é que a gente tem?...

- Muito bem, o que é que o senhor professor tem a dizer disto tudo?, perguntou-me, assim de rajada, o comandante da GNR, com as mãos juntas atrás das costas, olhar duro, bem apontado aos meus olhos; a voz, claramente ele esforçava-se por ser intimadora.

Ups!... Olá!... Na verdade, se eu não estava a ver mal aquele filme, o comandante da GNR estava a dar-me uma chance!... Abrir a conversa assim comigo, no meu entender, mesmo que ele quisesse parecer duro e intimidador, significava que ele estava na disposição de “regular” a pena e as multas. Quem quisesse simplesmente servir-se da aplicação estrita da lei e dos regulamentos não falaria assim… Era a minha oportunidade! Teria de ser capaz de ter bom-senso e argumentos seguros, “mansos”, convincentes. Eu tinha de conseguir entrar diplomaticamente e simpaticamente pela porta que ele me estava a abrir.

É evidente que, a estes anos de distância, não me lembro do que disse, quais as palavras que usei exatamente. Tenho ideia da sequência dos argumentos. Por isso, o que a seguir vou dizer é simplesmente uma re-elaboração esforçada do que disse, na tensa tentativa de safar a malta; até de safar o nosso heróico condutor.

- Ai, senhor Comandante, o que quer o senhor que eu lhe diga… há poucos minutos estávamos todos bem contentes e alegres e agora ainda estou a tentar perceber o que é que nos aconteceu realmente… não sei mesmo que lhe diga… [Eu sabia que não podia fazer muitas pausas, tinha de manter a iniciativa na conversa; o oficial da GNR, que já tinha dado mostras de que estaria disposto a ouvir-me, ficaria seguramente mais calmo se menos falasse. Se ele fosse obrigado, por causa do meu silêncio, a falar, teria de assumir outra vez o papel de polícia duro (ou firme) e as palavras rijas que dissesse reacenderiam as emoções rijas que rapidamente levariam a um castigo exemplar] É claro que nós temos ideia do perigo que é andar em cima de viaturas deste tipo, mas, sabe como é, somos muitos, estamos longe da nossa cidade, sentimo-nos seguros nestes ambientes tão acolhedores [Havia que acentuar a perceção das emoções positivas…], sentíamo-nos aqui tão bem… e, senhor Comandante, um quilómetro em cima de um veículo destes, a esta hora, sem trânsito nenhum, uma coisa de minuto e meio, dois minutos… está a ver, não nos pareceu que o risco fosse muito grande… É claro que não está em causa a legalidade ou ilegalidade do nosso comportamento, quem sou eu para discutir isso com o senhor, mas demos mais ouvidos ao entusiasmo dos miúdos, eu conheço-os bem, ponho as mãos no fogo por eles, sei que são conscientes e cumpridores… Ó senhor Comandante, desculpe-me a pergunta, acha que se não fossem assim de confiança a gente se arriscava a trazer tantos alunos acompanhados por só um professor ou dois?...

- Mas este senhor não tem documentos, nem dele, nem da viatura, já viu a rabaldaria que isto é?... disse-me o capitão, interrompendo-me a defesa… da nossa pele!

Gostei desta interrupção! O senhor comandante da GNR estava implicitamente a dizer-me que não precisava de ouvir mais razões que asseguravam a nossa “bondade” e a nossa “ingénua boa-fé”. Saltava para outro ato objetivamente incorreto e condenável. Mas o que eu entendi foi qualquer coisa deste tipo: “Bem, assim safas-te e safas os teus. Agora, ajuda-me cá a safar este desgraçado que só quis ser porreiro para vocês, não tem nada a ganhar com isto…” Era o momento de pegar no trunfo que tinha inventado quando desejei que o condutor não encontrasse os documentos!

- Senhor comandante, permita-me que lhe diga, quer melhor prova da nossa boa fé? Deixe-me que lhe explique [O comandante da GNR franziu o sobrolho, fixou melhor os olhos em mim: “Sim, quero ouvir…”]: Este senhor é um profissional, sabe que leis tem de cumprir, sabe como deve ser um condutor cuidadoso, sabe quanto o seu bom comportamento na condução é fundamental para que possa exercer a sua profissão… Eu não acredito que se ele pensasse que a ajuda que nos deu fosse especialmente perigosa para nós e também para ele, por mais simpático que quisesse ser connosco, ele teria feito o que fez. Ele cruzou-se connosco ali mesmo atrás, e nós dissemos-lhe para onde queríamos ir. Ele disse-nos que não podia levar-nos lá [Pois… quem tiver poder para o fazer, que me perdoe esta mentira… mansa!, só para safar todos, até o nosso herói.], que ficava já ali à frente, nós é que insistimos e dissemos ao senhor que até isso nos dava jeito porque ainda tínhamos muito para andar. Está a ver, senhor Comandante, nós quase obrigámos o senhor condutor a aceitar!... [Olhei o condutor, que ouvia avidamente a minha conversa. Nesta altura ele deve ter percebido a minha conversa de há pouco porque sorriu e acenou afirmativamente com a cabeça.] E se ele andava sem documentos, confesso-lhe, senhor Comandante, que eu já fiz o mesmo, é assim quando a gente está num sítio, sei lá, em casa e precisa de sair, de ir só ali. A gente sai com a certeza de que é só mesmo ir ali e voltar, numa coisa de minuto, um minuto só mesmo!

Aqui me calei intencionalmente. Queria ver como o capitão da GNR ia reagir. Ele percebeu que eu lhe estava a dar a deixa. Finalmente, depois de uma breve pausa, disse: “O senhor professor fala muito bem… ou não fosse professor!... Mas o que aconteceu é muito grave!...”

Eu tinha pensado não pegar na situação pelo lado do calcanhar de Aquiles do procedimentos dos polícias de trânsito. Mas o comandante da GNR estava a recentrar a discussão nos atos em si. Mesmo que boamente. Agora, não sei se intencionalmente, se inadvertidamente, deu o flanco, expôs-se ao ataque ao ponto frágil. Aproveitie, passei ao ataque! Mansamente, claro!... A faca e o queijo ainda estavam nas mãos fardadas.

- Senhor Comandante, permita-me que lhe diga, não me interessa falar bem, isso sim, interessa-me educar bem, tenho estado a pensar como poderei tornar esta ocorrência numa boa situação de aprendizagem para estes meus alunos. Até conto consigo para o fazer! [Bem!... Ponho as mãos no fogo por que o senhor comandante não estava à espera desta, mas resolvi – foi mesmo naquele instante! – apostar na disponibilidade que ele tinha mostrado quando se abeirou de mim para esta conversa. Agora, sim, era a hora de jogar a cartada – ou estocada – final] Eu tenho a certeza de que eles todos, a esta hora, já perceberam porque é que os professores não podem ser sempre porreiros para os alunos, às vezes é mesmo para os proteger e, se calhar, foi aí que eu falhei, não os protegi desta situação que, se olharmos para eles, os marcou já bastante. Olhe para eles, senhor Comandante [Era agora!...], nunca eles pensariam que alguma vez, na vida deles, num momento de recreação de uma visita de estudo, no seu próprio País, alguém os mandasse encostar à parede… a sério, senhor Comandante!... [Ui!... Como iria reagir o ainda há pouco tão zangado oficial da polícia de trânsito?] Encostar à parede a sério, todos em fila, como ouviram falar nas aulas de História, na Segunda Guerra, na Guerra Civil de Espanha, no tempo da nossa PIDE… Sei que vou ter de me ocupar com eles uma hora ou duas para perceberem bem a diferença entre a transgressão em que incorreram e essas outras situações que conhecem das aulas e da televisão. [Continuo a pensar que haveria por ali uma arma a ser exibida perante os alunos, mas não posso garanti-lo. Mas, se me conheço bem, não sei se teria tido esta ideia, não sei se me teria vindo à ideia a imagem de um fuzilamento se não estivesse ali uma arma à vista, empunhada por um dos agentes policiais] E isto não tem nada a ver com a multa a que estão todos sujeitos, é a sua própria formação pessoal e social que está em causa. Eu falharei como educador se não vier a falar com eles sobre isto… E é aqui, senhor Comandante, que o senhor pode ajudar-me, gostava mesmo que lhes dissesse alguma coisa sobre o que se passou aqui.

Eu não queria “endrominar” o senhor capitão da GNR, mas queria sinceramente transformar este “crime” numa experiência de aprendizagem. O que tínhamos feito não tinha tido, felizmente, quaisquer consequências que prejudicassem fosse quem fosse.

O senhor oficial da GNR olhou para mim, estava visivelmente mais sereno. Penso que gostou que eu o tivesse puxado para o meu lado, para a função educativa, não simplesmente repressora da polícia. E terá percebido o "puxão de orelhas" que lhe dei. “Já lhe digo alguma coisa…”, disse-me ele.

Afastou-se um pouco, foi falar com o condutor. Percebi que estava a falar com ele sobre a apresentação dos documentos numa esquadra da região.

Voltou depois para ao pé de mim e mandou-me juntar os alunos todos. Ele ia comunicar-nos o que tinha decidido.

(Continua... Capítulo 5: As saudades que eu já tinha da minha alegre casinha... Mas... que é isto?... Fechados na rua, como o puto de Alves Redol?...)

ATENÇÃO! LEIAM O PRIMEIRO COMENTÁRIO DESTE APONTAMENTO!

A saga dos “TODOS ENCOSTADOS À PAREDE, JÁ!...” - capítulo 3/6

2010-12-30T01:32:00.002Z

CAPÍTULO 3/6
Estamos entalados!... Enterrados até ao pescoço!...

Sim, os alunos encostaram-se à parede. Não me lembro bem se a colega Ana Aranha também. Provavelmente sim, para lhes manifestar algum apoio e aconchego naquela situação confrangedora, aflitiva… assustadora!

Eu cheguei-me para trás o mais que pude, no lado oposto aos alunos, que, sim senhor!, se puseram ali mesmo alinhadinhos uns ao lado dos outros, bem encostadinhos à parede. Não era bem uma parede, era um muro baixo. Melhor assim, era menos ameaçador. Achei prudente não dizer nada, esperar o desenrolar dos acontecimentos e tentar intervir quando me parecesse conveniente fazê-lo. Tentei que o condutor me olhasse e percebesse que eu estava ali para ser solidário com ele.

O capitão comandante daquela brigada distribuía ordens. A um gê-éne-érre mandou que contasse os alunos, a outro mandou que verificasse os documentos do condutor e da carrinha. Ao condutor, ao nosso herói, apontou o chão onde devia ter os pés quando apresentasse os documentos. A seguir deu dois ou três passos para um lado, e outros iguais em sentido contrário. Parecia que pensava o que iria fazer a seguir. Virou-se bruscamente para o carro policial, estugou o passo e foi direito à bagageira. Abriu-a, pareceu-me que procurava alguma coisa (ele estava de costas para mim). Acabou por recuperar a postura vertical, trazia um livro nas mãos. Folheou-o para trás e para a frente como se folheiam os livros em que se procura alguma coisa que se sabe que está lá, mas não se sabe exatamente onde. A certa altura percebi que tinha encontrado o que queria. Projetou o peito bem para a frente (a mim parecia-me que havia algum exagero nas suas posturas, mas, enfim, era ele que ali tinha capacidade para julgar e tomar decisões, não eu; a mim, o que cabia era tentar ser o mais apaziguador possível, o oficial da GNR estava mesmo FURIOSO!), marcou a página com um dedo enfiado no livro e encaminhou-se para mim.

Enquanto ele esteva junto a bagageira do carro, o agente acabou a contagem dos alunos encostados à parede. Virou-se para o seu oficial e, sem sair do sítio onde estava, gritou: “São trinta, meu comandante!...”

Interiormente, eu corrigi: “Trinta, não! São 29, vínhamos dois na cabine.”

Praticamente ao meu lado estava o outro agente, o qual, assim que ouviu o colega, se virou para mim e foi dizendo: “Ui!... 30!... Tantos!... O senhor professor sabe, ainda na semana passada tivemos um problema assim… Apanhámos um condutor com uma carrinha como esta e levava só uma cabeça, era uma vaca, lá em cima, só uma vaca!... Os senhores são trinta, já viu?... O nosso comandante, com uma só, não perdoou, agora com trinta!... Está a ver, não está?...”

Sinceramente, achei piada àquela comparação entre a “só uma vaca” e o “agora, vocês são trinta”, “uma cabeça”, trinta “cabeças”, mas a situação era demasiada séria para que me risse ou devolvesse qualquer piada. Limitei-me a esboçar um breve sorriso e dizer-lhe: “Sabe, são alunos em férias, de longe, da cidade grande, não sabem como é campo, tem uma imagem que aqui tudo é calmo, seguro… estão a fazer a sua aprendizagem, estas experiências fazem-lhes bem.” Eu estava a dizer-lhe aquilo, mas tinha claramente consciência de que a conversa que valia era a que eu viesse a fazer com o comandante, esta conversa agora era uma espécie de treino para me ouvir a mim próprio.

Eu tinha tentado estar sempre com um olho em cima do comandante e dos seus movimentos. Ele vinha, então, agora, na minha direção. O agente deu um passo atrás, a sair de cena, e o comandante chegou-se a mim. Continuava a falar de forma rija, continuava furioso. Apontou-me um articulado qualquer no calhamaço que tinha em mãos, e foi-me dizendo: “O senhor professor está a ver? (Eu não sabia sequer para onde olhar! Claro que não estava a ver nada! Eu só pensava por onde poderia começar a amaciar esta fúria.) Olhe aqui: até ao mês passado a multa era de mil escudos por cabeça, agora são cinco mil. O senhor professor está a ver quanto dá?... Já fez as contas?... Sim, mentalmente eu já tinha feito as contas… a vinte e nove (não a trinta)… cabeças! Quase cento e cinquenta contos!

Nesta altura, o agente que se ocupava do condutor chamou o comandante. Boa! Dava-me tempo para pensar… O motorista afastou-se dos dois polícias e foi à carrinha, mas fez um pequeno desvio na minha direção e disse-me, bastante abatido: Olhe, isto está mal para o meu lado, não tenho os meus documentos comigo e também não tenho os da carrinha, vou à carrinha ver se eles estão lá. O senhor arranje maneira de se ir embora com os seus alunos, não se preocupe, eu trato disto, eu pago tudo. A sério, vão-se embora, pode ser que a gente depois fale.

Eu, se não esbugalhei os olhos nesta altura, pouco deve ter faltado. Mesmo assim, tive clareza de raciocínio para lhe dizer: “Calma, homem, essas coisas acontecem, também não são assim um crime tão horrível! O senhor não vai pagar nada, pelo menos sem eu tentar. Deixe-me falar com o comandante, deixe-me tentar acalmá-lo. E, é claro, não vou deixá-lo aqui sozinho, a gente há de arranjar uma solução… Deixe-me pensar… Olhe, se calhar, não ter os documentos até pode dar jeito. Mantenha a conversa que me disse na carrinha quando os viu, e deixe-me ser eu a falar. Somos capazes de ter por aqui uma saída, é bom que não encontre os documentos da carrinha!” O condutor herói (e desgraçado!) olhou para mim sem perceber onde é que eu queria chegar. Acabou por me dizer: “Está bem, eu mantenho a conversa, mas vou procurar os documentos e se os encontrar entrego-os ao comandante”. “O senhor faça o que para si achar melhor”, respondi-lhe. Mas fiquei a desejar que ele não encontrasse os documentos. Foi à carrinha, procurou… procurou… nada! Fechou a porta da carrinha, olhou para mim, acenou-me que não com a cabeça (Ele não os encontrou mesmo!) e foi ter com o comandante e o agente da GNR. Depois de lhes dizer qualquer coisa, viraram-se os três para mim e vieram ter comigo, o comandante à frente. O outro guarda também, como se não quisesse perder nada da conversa. Parecia, pelo menos, que a rapaziada tinha deixado de ser preocupação para eles.

“Vem anunciar-me o veredito…”, pensei eu. “Será que me deixa falar? Tenho de lhe dizer qualquer coisa…” Havia um calcanhar de Aquiles no comportamento dos polícias, um ponto censurável nos seus procedimentos, nas ordens que deram. Lembro-me perfeitamente de ter pensado, nesta altura, que tinha de tocar neste ponto… se o comandante me desse hipótese para isso!... Eu não sabia o que vinha ali naqueles passos firmes, cada vez mais perto de mim.

(Continua... Capítulo 4: Agora é que vai ser o delas!... Que hipóteses é que a gente tem?...)

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A saga dos “TODOS ENCOSTADOS À PAREDE, JÁ!...” - capítulo 2/6

2010-12-29T11:21:00.004Z

CAPÍTULO 2/6
Chegámos à discoteca, mas a música foi outra...

Não andámos muito, as coisas aconteceram como o nosso disponível (o senhor, ou já tinha acabado o seu dia de trabalho, ou também estava a gostar da aventura, e por isso tinha-se tornado nosso companheiro… ou cúmplice. Fosse o que fosse, foi de uma ajuda preciosa para nós!) condutor nos tinha antecipado: a discoteca, assim a andar sobre rodas (nesta altura, em sentido literal e em sentido metafórico tudo corria sobre rodas), era mesmo já ali. Era claramente fora da povoação, era preciso sair da estrada, percorrer uma pequena saída alcatroada, a discoteca ficava completamente rodeada de arvoredo. Isolada, como convém a casas onde se faz muito barulho, assim não se incomodam os vizinhos; e quem quiser coscuvilhar quem frequenta casas deste tipo tem de ir pôr os olhinhos ou o nariz lá mesmo em cima.

Só que a discoteca estava fechada. Os alunos ainda aventaram a esperançosa hipótese de que a discoteca “ainda” não estivesse aberta, mas não tardaria a abrir. Alguns saltaram da carroçaria, chegaram-se à porta da discoteca, procuraram qualquer informação de horário, mas nada. Deram a volta a todo o edifício, tudo parecia fechado, demasiado fechado para o gosto deles. Parecia que estava fechada como estão fechadas as coisas que estão fora da época de funcionar.

Dispôs-se a salvar-nos o nosso já quase heróico condutor: havia uma outra, mais ou menos a 20 quilómetros dali. “Tchi!... isso é muito p’ra nós!...” “Não é nada, reagiu ele. “Eu levo-vos lá, não me custa nada!...” Eu ainda quis recusar, nem que fosse por delicadeza, mas a rapaziada que estava ali à minha volta abafou-me a voz com gritos entusiastas de “Vamos!...” Pronto, meti a viola no saco, subi para a cabine, o pessoal voltou para a carroçaria, o motor da carrinha voltou a roncar. Era já noite cerrada. Não sei se estariam todos eufóricos, mas pela berraria, bem parecia que estavam. Todos.

Na cabine da viatura, as duas dezenas de quilómetros pela frente abriam espaço para uma conversa mais longa, mais tranquila, mais de expansão do conhecimento pessoal de uns e outros. Por isso, distraídos em tal conversa, só quando já não nos era possível evitar o que a seguir ia acontecer – já tínhamos sido vistos por quem não convinha nada que nos tivesse visto naquela altura – é que o nosso heróico condutor…

Ah!... Desculpem interromper o discurso, mas este dado é importante: o nosso simpático condutor já se tinha predisposto, em conversa (convincente) comigo a marcarmos uma hora para nos ir buscar à discoteca e pôr-nos de volta à pousada! O senhor era mesmo simpático, e nós estávamos a portar-nos de maneira a cair-lhe bem no goto.

Voltando ao relato, dizia eu, o nosso condutor interrompeu abruptamente a conversa, agarrou-me o braço esquerdo (apercebi-me, pelo tipo de toque, que a mão dele estava muito nervosa) e disse-me quase entre dentes: “Diga-lhes que acabei de vos apanhar ali em [não me lembro já do nome que ele disse] para levá-los um quilómetro ali à frente.”

Eu, poucos momentos antes da distraída conversa ter sido interrompida, já me tinha apercebido de alguns clarões regulares de luz que, pelo lado de trás da carrinha, se projetavam um pouco à nossa frente, mas, como disse, ia completamente absorto na conversa com o motorista.

Assim que me apercebo da manobra de condução do nosso herói, que guinava à direita e desacelerava o veículo; e que, ao mesmo tempo, vejo as rotativas fontes dos clarões passarem à nossa frente, pelo lado do eixo da via, pois, meus caros amigos, nessa altura tomei tal consciência do que estava a acontecer. Mas não me enervei, mantive-me calmo, pensava que não se iria passar alguma coisa relevante.

Sem sair do veículo policial, sempre em andamento lento, o gê-éne-érre “pendura” indicou ao nosso condutor para onde os deveria seguir. Era logo ali à frente, só deu tempo que ele, o nosso querido condutor, agora visivelmente nervoso, repetisse o que já me tinha dito e me dissesse que ele tratava de tudo.

Alguém lá da carroçaria, debruçou-se pela janela do lado direito da nossa carrinha e perguntou o que se estava a passar. Não tive tempo de lhe responder. Entrando numa saída à nossa direita, a carrinha parou um pouco mais para dentro do que o carro da polícia. Um dos gê-éne-érres já tinha saído do carro e apontou o espaço onde o nosso herói deveria estacionar a carrinha. Logo a seguir, uma voz fardada, dura, foi-nos dos tímpanos ao fim da espinha num arrepio gélido e, como um relâmpago, chegou-nos finalmente à consciência:

- Todos fora da carrinha!... Todos encostados à parede!... Já!...

Nesta altura tomei consciência que estava metido num grande sarilho!...

Tenho uma vaga ideia de que um dos guardas empunhava uma arma. Segura tenho eu a memória de me ter passado pela cabeça a imagem de um fuzilamento.

Todos encostados à parede!... Já!...

(Continua... Capítulo 3: Estamos entalados!... Enterrados até ao pescoço!...)

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A saga dos “TODOS ENCOSTADOS À PAREDE, JÁ!...” - capítulo 1/6

2010-12-28T15:06:00.010Z

Capítulo 1/6

É tudo um mar de rosas!...

Não sei se foi a minha primeira grande e longínqua visita de estudo na Eça de Queirós (penso que foi), logo no meu primeiro ano de trabalho na escola, no ano letivo 1989/90.

“Danadas” para fazer estas coisas, eram a professora Cristina Kirkby e a professora Edite Esteves; havia mais, claro, mas a mim “calharam-me” estas, dávamos aulas às mesmas turmas.

Destino final da viagem: Santiago de Compostela. Quartel montado em Vila Nova de Cerveira, na pousada de juventude, no tempo ainda em que as pousadas tinham pais e mães.

À noite, a malta, jovem, puxava-lhes o desejo para a discoteca. Os professores, ou melhor, as professoras, “cortavam-se”… mas condescendiam, era da tradição, pois então!

Solução: muito bem, os alunos poderiam ir à discoteca desde que fosse um professor com eles. Passando à escolha, quem foi o muito “democraticamente” votado?... Claro!, o professor mais “puto”, ele tinha de começar a habituar-se a essas coisas. E se eu negasse, isso pouco abonaria a meu favor. Pronto, está bem, só me restava aceitar.

E lá fomos. Se não estou em erro, 29 alunos e dois professores, a colega Ana Aranha (penso eu) [Ajudem-me, meninos, a clarificar esta e outras coisinhas!] e eu.

Azar! A discoteca da povoação estava fechada. Pedimos informações a quem passava por ali, e algum dos alunos recolheu e passou a informação que dali a alguns minutos de caminho havia outra, que estaria aberta. Mas se até de carro eram mesmo alguns minutos, a pé seriam muitos mais. Que fazer?...

Habituado andava cá o "je" a desenrascar-.me com grupos de jovens. Atravessava eu uma época especialmente intensa de atividades da associação juvenil que dirigia, os Traquinas da Boa Vida, com o espírito sempre cheio de muita coisa para fazer e também sem praticamente nada ter de recursos (sobretudo financeiros) para fazer o que queria. Enfim, tempos… “criativos”!

Boleia! Uma g’anda boleia era a solução! Era uma povoação de província, na estrada passavam veículos de transporte de média e grande dimensão… Era isso!... Polegar esquerdo bem espetado no ar, todos ali bem perto de mim, não tardou a aparecer um senhor bem simpático, ao volante de uma carrinha de caixa aberta. De tamanho ideal. Sim, era perto, passava lá. Teríamos era de ir todos na carroçaria, os senhores professores iriam na cabine, à frente.

Vá, dizia o condutor, tivessem cuidado lá atrás, era pouco tempo, ele iria devagar. A pé ainda era um bocadinho longe, mas de carro eram 5 minutos. Subiu toda a gente, o motor da carrinha roncou, o pessoal defendeu-se da perda da inércia quando o veículo se pôs em movimento irregularmente acelerado e… ala, que a discoteca está já ali à nossa espera!...
(Continua... Capítulo 2: Chegámos à discoteca, mas a música foi outra...)

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Uma escola que fecha mata uma aldeia ou acelera o inevitável?

2010-08-29T16:08:00.001+01:00

Educação

Uma escola que fecha mata uma aldeia ou acelera o inevitável?

29.08.2010 - 10:27 Por Graça Barbosa Ribeiro, Natália Faria, jornal Público

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1 de 1 notícias em Educação

Apesar de não questionarem a necessidade do reordenamento da rede escolar, especialistas em Geografia Humana dizem-se preocupados com o impacto do encerramento de escolas na coesão territorial. "Se abrir uma escola do Ensino Básico não inverte a tendência para a desertificação, fechá-la, em determinadas circunstâncias, pode ser o suficiente para matar uma aldeia", alerta João Ferrão, investigador da Universidade de Lisboa e ex-secretário de Estado do Ordenamento do Território.

Governo e autarquias negociaram o fecho de 700 escolas (Paulo Pimenta)

Em teoria, tudo foi acautelado. Depois do encerramento de 2500 escolas com menos de 10 alunos, numa primeira fase, o Ministério da Educação (ME) e a Associação Nacional de Municípios Portugueses (ANMP) acordaram que a decisão de fecho daquelas que têm menos de 21 crianças, este ano lectivo, teria de passar pelo crivo do aval das Direcções Regionais de Educação (DRE) e dos municípios, para evitar "cortes cegos".

"Na generalidade dos casos, pelo menos aparentemente, a negociação terá sido efectiva no que respeita à identificação dos estabelecimentos a fechar", admite António Ganhão, dirigente da ANMP. Há protestos pontuais, mas são mais os autarcas que se congratularam por terem conseguido manter em funcionamento escolas com menos de 20 alunos e o próprio ME anunciou que continuam a existir no país 200 estabelecimentos naquelas condições. Por outro lado, a lista de escolas a encerrar cresceu das 500 (previstas pelo ME) para as 700, porque, explicou a ministra da Educação, os próprios autarcas acrescentaram outras, cujo fecho não era exigido.

É neste contexto que os geógrafos se questionam sobre os critérios de escolha das escolas que vão encerrar. "Não terão sido apenas o do número de alunos e o do tempo de transporte, espero", preocupa-se Fernanda Cravidão, especialista em Geografia Humana da Universidade de Coimbra. E João Ferrão não considera garantia suficiente o cumprimento do acordo entre a ANMP e o Governo. "Até poderia ter algum significado se as DRE tivessem uma visão e uma capacidade de actuação estratégicas e se os municípios administrassem sempre o território com base em planos, numa perspectiva de médio e longo prazo. Mas, infelizmente, isso nem sempre se verifica," avalia.

Um mundo abandonado

A situação é especialmente grave "em territórios de baixa densidade populacional", concordam João Ferrão e Fernanda Cravidão. "Podemos sempre dizer que o encerramento da escola só acelera a morte do lugar, porque a falta de crianças se encarregaria de conduzir ao mesmo resultado em poucos anos. Mas isso só é verdade porque há muito que o Poder abandonou por completo o mundo rural", critica.

João Ferrão frisa a necessidade "de qualquer decisão deste género ser tomada no quadro de políticas multissectoriais de ordenamento do território" e de atender a casos específicos. "Nalgumas situações o desequilíbrio provocado pelo encerramento de uma escola pode ser fatal para um trabalho de anos, feito a nível local, contra a desertificação", alerta.

Fernando Ruas, presidente da ANMP, não tem resposta em relação a casos concretos, mas diz ter "a certeza" de que os municípios "agem de acordo com o que consideram ser o melhor para as populações". Mas isso não significa o mesmo para todos os autarcas.

Há quem pense que a desertificação se combate com o fortalecimento das sedes de concelho. É o caso do social-democrata Francisco Lopes, presidente da Câmara de Lamego, o município que vê fechar o maior número de escolas: 21. "Daqui a 10 anos os centros escolares que agora estamos a construir serão grandes demais - esse é o drama", enfatiza, para questionar se "o processo de extinção das comunidades rurais não acabará por ser a maneira de manter as cidades, de lhes dar dimensão, evitando que a sangria seja ainda maior".

O presidente da Associação de Municípios do Baixo Alentejo e Alentejo Litoral, Jorge Pulido Valente, não pensa o mesmo - há anos que luta "para manter vivo um território que está no limiar da ruptura por falta de população", reivindica."Como presidente de câmara de Mértola cheguei a promover o fecho de algumas escolas, mas para fortalecer localidades vizinhas rurais", explica o socialista, hoje presidente da Câmara de Beja.

UN Secretary-General invites you to be a Citizen Ambassador

2010-06-27T14:37:00.000+01:00

É um desafio engraçado, tornarmo-nos Embaixadores da Cidadania. Em todo o mundo.
Porque não tentar?... Por mim, disponho-me a fazê-lo e a ajudar quem o queira fazer também. Força!
Tantas vezes que nos interrogamos como podemos participar ativamente nas grandes questões do mundo. Esta talvez seja uma oportunidade interessante.

Os gramas, Chefe Hélio, os gramas!

2009-09-17T21:00:00.004+01:00

Chefe Hélio Loureiro,

Concordo com o que disse sobre o que os alunos podem aprender nas escolas com aulas de culinária ou de gastronomia. Acabei de o ouvir no noticiário da noite da TVI, de facto, pode-se aprender muito sobre alimentos, produtos naturais, ambiente, regiões do país, coisas de física, de química, sei lá, tanta coisa!...

Não concordo consigo é numa coisa - aliás, é um erro muito corrente: que os alunos aprendam os centilitros, tudo bem; agora que aprendam as gramas é que não! Não é "as" gramas, Chefe, é "os" gramas; é ou não é?...

Ó Chefe, percebo que para si seja uma questão de lana-caprina, não é por dizer "quinhentas" gramas em vez de quinhentos gramas que será menos delicioso qualquer pitéu que o Chefe faz na cozinha, e que eu, só de pensar, fico a babar-me pavlovianamente.

Mas concorda comigo que a escola deve ensinar que se diz os gramas em vez de as gramas, não concorda?

Não só pelo rigor gramatical, mas também pelo rigor que a que se habitua o pensamento em desenvolvimento das crianças e dos jovens.

Ser feliz ou ter razão?

2009-09-15T23:14:00.001+01:00

O TEXTO É BEM PEQUENINO E INTERESSANTE.

Anda por aí, a correr na Net, em e-mails reenviados.

Para reflexão...

Oito da noite, numa avenida movimentada. O casal já está atrasado para jantar na casa de uns amigos. O endereço é novo e ela consultou o mapa antes de sairem de casa. Ele conduz o carro. Ela orienta-o e pede-lhe para que vire, na próxima rua, à esquerda. Ele tem certeza de que é à direita. Discutem. Percebendo que além de atrasados, poderiam ficar mal-humorados, ela deixa que ele decida.

Ele vira à direita e percebe, então, que estava errado. Embora com dificuldade, admite que insistiu no caminho errado, enquanto faz o caminho para trás. Ela sorri e diz que não há nenhum problema se chegarem alguns minutos atrasados. Mas ele ainda quer saber:

- Se tinhas tanta certeza de que eu estava indo pelo caminho errado, devias ter insistido um pouco mais...

E ela diz:

- Entre ter razão e ser feliz, prefiro ser feliz. Estávamos à beira de uma discussão, se eu insistisse mais, teríamos estragado a noite!

MORAL DA HISTÓRIA:

Esta pequena história foi contada por uma senhora empresária, durante uma palestra sobre a simplicidade no mundo do trabalho. Ela usou a cena relatada para ilustrar quanta energia nós gastamos apenas para demonstrar que temos razão, independentemente de tê-la ou não.

Desde que ouvi esta história, tenho-me perguntado com mais frequência:

- Quero ser feliz ou ter razão?

Outro pensamento parecido diz o seguinte: “Nunca se justifique. Os amigos não precisam e os inimigos não acreditam.

Passe este e-mail aos seus amigos, para ver se o mundo melhora...

Eu já decidi: “EU QUERO SER FELIZ”. E você?”

Discurso do J.: Saudação à D.T.

2009-07-04T14:08:00.006+01:00

Foi-me pedido por parte do professor Fernando para publicar este discurso... e como tal aqui está ele:

Discurso para a D.T. [Directora de Turma]

Cara professora,

Pensava que se tinham esquecido de si? Mas não me esqueci, fique descansada!
Fez há pouco tempo 3 anos, desde que nos reunimos todos na sala 12 do pavilhão b com a minha nova turma, e com a minha nova D.T. Estávamos todos sentados, uns acompanhados, a maior parte sozinhos, um pouco receosos, sem saber do futuro que se avizinhava! Ah, se eu pudesse voltar atrás no tempo! Mas não podemos, não é verdade? Contentemo-nos com o actual, com as memórias que o tempo não nos fez esquecer, e com a esperança de um futuro sorridente…
Continuando, a calma instalou-se apenas quando começou a falar… Olhou para nós, tomou uma golfada de ar, e falou-nos. A professora, em pé, com voz doce e alegre, e nós, alunos, somente com caneta e papel na mão, mas com uma enorme alegria e esperança no coração.
Mas nem tudo é cor-de-rosa… tivemos os nossos percalços, cometemos erros, pagámos por eles, apanhámos sustos, enfim, vivemos!
Muitas pessoas consideram o normal como o ideal. Não concordo, pois a maior parte dos professores da Escola Secundária Eça de Queirós não é normal. A questão, neste caso, é o significado da palavra normal. Segundo o dicionário, normal é: “habitual; regular: conforme a norma.” Por outras palavras, o professor ideal seria uma máquina com dois orifícios: um para ouvir e interpretar o que o aluno disse ou escreveu, e outro para indicar onde o aluno errou. Dentro dela haveria um conjunto de circuitos electrónicos, que acabariam num chip, para o “professor” poder ter um mínimo de inteligência. Mas não haveria um orifício para dar uma consolação ao aluno, nem um que dissesse que viu que ele se tinha esforçado, mas que não conseguiu chegar lá.
Felizmente, os professores da nossa Escola não dispõem desses orifícios. Dispõem antes de um orifício apenas, que é multi-funções, pois tanto serve para ralhar como para elogiar o aluno. Esse orifício chama-se “boca”. Dispõem também de uma massa cinzenta e esponjosa, chamada “cérebro”, situada na caixa craniana, que por sua vez fica situada na área da cabeça. Tem como funções controlar o movimento, fome, sede, entre outras, mas dispõe de uma função fabulosa: a capacidade de amar.
E é isso que torna os professores da Eça de Queirós diferentes, e fora do normal. O normal seria um professor dar matéria durante um ano, avaliar o aluno, e no final irem ambos para férias, descansadinho, para nunca mais se cruzarem. Mas não. Os nossos professores, não se limitam a dar notas, eles dão-nos as suas vidas. Ao perderem aquelas horas da sua vida, a tentarem argumentar a nosso favor, a avaliar os nossos testes de forma a maximizar a nossa nota, a tornarem-nos adultos, oferecem-nos bocados de si mesmos.
É por isto, amigos, que tenho dito: “Sinto-me privilegiado por frequentar a Escola Secundária Eça de Queirós, que brilha sob o céu azul todos os dias do ano”. Graças a vocês, professores.
Aproveito para deixar aqui também os meus agradecimentos ao Professore Acúrcio, pela sua singularidade como professor, pois enquanto todos os outros professores pediam respostas, ele pedia perguntas. Agradeço também aos meus mentores, professora Idalina Caetano, e Professor Fernando Pinto, que me mostraram que é possível ir à lua em pé-coxinho. E em especial, à professora Isabela Afra, que se destaca dos outros pelos 3 anos como nossa D.T., pelos 3 anos a preencher relatórios, pelos 3 anos a “aturar” os nossos disparates, e pelos 3 anos de enxaquecas, e no final de 3 anos, ainda nos considerar os “seus meninos”. Sem ter nenhum grau de parentesco com quase 20 jovens, ela ainda trata-nos com afecto e com carinho. Essa é uma grande prova de amor. E agradeço-lhe por isso.

Um obrigado, agora sem distinções, a todos os meus professores, a todos os meus colegas e a todos os presentes nesta reunião.
E parabéns, por 3 maravilhosos anos de ensino, e por 3 maravilhosos anos a partilharem a vossa vida, em especial à professora Isabela Afra, cuja bondade é do tamanho de “Neptuno na Horta”.

“Neptuno na Horta”

No dia 15 de Fevereiro de 1986, sábado, entre as 12H e as 16H, inesperadamente aconteceu a maior tempestade do séc. XX e a maior até à data nos Açores, em que o vento atingiu velocidades de 250 km/h.
José Henrique Azevedo fez fotografias durante e após a tempestade. As ondas atingiram entre 15 e 20 metros e a rebentação das ondas chegou a atingir os 60 metros.
Dois anos depois, querendo mostrar o acontecimento com mais facilidade aos iatistas, que frequentam o seu bar “Peter Café Sport”, José Henrique passou duas das fotografias de diapositivo a papel. Descobriu então, que no momento em que tinha tirado uma delas, se tinha formado na rebentação da onda, uma figura humana (cabelo, olhos, nariz, boca e barba) dando-lhe o nome de “Neptuno na Horta”.

In http://www.petercafesport.com/noticias/noticiapt.php?id=26

E, de repente, o poeta apareceu!...

2009-07-04T07:54:00.007+01:00

O marcador de horas do Messenger registava 00:44:56.

Dia 2 de Julho de 2009.

Aproximava já eu o cursor do rato do botão Iniciar para desligar o computador quando me aparece a mensagem "podia repetir o k disse".

Pronto, não desliguei; e expliquei ao P. o que era preciso ser explicado. Pouco depois ele disse-me "Eu percebo, "stor", mas textos não é bem comigo, é mais com o J."

Senti que o diálogo do mail iria prolongar-se até horas pouco desejáveis para este tipo de comunicação entre professor e aluno, à custa do conveniente descanço. Mas havia qualquer coisa no que o P. dizia que me fazia manter a esperança de que ele não deixaria de fazer o que eu lhe estava a pedir. Na verdade, sentia-o disponível para o fazer.

O P. ainda está na expectativa do resultado final do exame de Português do 9.º ano, que pode determinar inapelavelmente a sua reprovação, ou, ao contrário, manter-lhe e esperança de transitar para o 10.º ano.

Mas era por aqui mesmo que eu queria entrar; e tinha de ser mesmo nesta altura. No mínimo, era como se eu quisesse dizer a um jovem com evidentes capacidades para ser um bom actor de teatro: "Tu sabes, tu tens jeito, tu tens boas capacidades. Só que não te saiste lá muito bem nesta peça. Não te preocupes, continua a trabalhar, corrige os erros, e vais melhorar a tua expressão pessoal." Caso o P. venha a reprovar a Português - possibilidade que ele, nesta altura, encara como muito real -, ele precisa de ficar seguro que falhou no trabalho, mas não nas capacidades.

Estávamos há cerca de meia hora no Messenger, e o P. diz-me esta coisa maravilhosa: "Posso fazer poemas em vez de textos".

Sorri e confiante no rumo que a coversa tinha acabado de tomar, ainda o "provoquei" com uma "deixa" de professor e falei-lhe na diferença entre textos em prosa e textos em verso.

Pouco depois, eu recebia, pelo Messenger, três quadras do P., que ele iria ler no jantar do dia seguinte aos seus colegas de turma, aos professores e aos encarregados de educação. Seria uma saudação especial e um professor muito especial, que os acompanhou sempre ao longo de um ciclo de três anos de estudos. Um professor que, como irá dizer o seu colega J., noutra saudação também muito bem conseguida, "ao contrário dos outros professores, que pedem respostas, pede perguntas".

E todos iráimos ver o P. satisfeito e confiante a ler a sua criação literária.

Mas a conversa no Messenger não se ficou por ali. Já estávamos trocando mensagens há mais de meia hora quando o P. me escreve assim: "Olhe este é para si" E logo depois eu fui brindado com uma quadra a mim dedicada.

Num daqueles fenómenos de condensação de acontecimentos e de períodos de tempo que a mente humana é prodigiosamente capaz, rememorei o que se passou entre mim e o P. nestas últimas três semanas de escola.

Valeu a pena?... Valeu, ó Poeta, ó se valeu!...

O marcador mostrava nesta altura 01:25:52.

- Stor, vou xonar

- Eu também, tens de escrever mais.

- Boa (S)

- Um abraço!

- Outro.

- Boa noite. Bons sonhos!

- Igualmente.

A amizade, a raiva e os pregos

2009-07-02T15:54:00.003+01:00

Muito se fala da Semana dos Amigos.
Mesmo que oficalmente não exista, vale a pena imaginar que sim.
Esta história tem a ver com a maneira como tratamos os nossos amigos.

Era uma vez...
... um garoto que tinha um temperamento muito ruim, muito intempestivo.
O pai desse garoto, sentindo preocupação pelo filho, deu-lhe um saco com pregos e disse-lhe que todas as vezes que ele perdesse a paciência com alguém, deveria martelar um prego atrás da casa, na cerca.
No primeiro dia o garoto enfiou 37 pregos na cerca. O pai disse-lhe que deveria tentar, a cada dia que passasse, pôr lá cada vez menos pregos. Em algumas semanas, à medida que ele ia aprendendo a controlar seu temperamento, o número de pregos martelados por dia reduziu-se significativamente. No fundo, o rapaz descobriu que era mais fácil controlar o seu temperamento do que martelar todos aqueles pregos na cerca...
Finalmente chegou o dia em que o garoto não perdeu a paciência com ninguém, nem uma única vez. Nesse dia, contente, correu para ao pé do pai a contar-lhe. O pai felicitou-o e deu-lhe outra sugestão: agora tiraria um prego por cada dia em que conseguisse controlar o seu temperamento.
Finalmente chegou o dia em que o garoto não tinha mais pregos para tirar da cerca, já os havia retirado todos. Então, o pai pegou-lhe carinhosamente na mão, levou-o até à cerca e disse-lhe:
- "Estiveste muito bem, meu filho, este tempo todo, desde que te mandei pôr aqui os pregos. Mas, agora, olha os buracos na cerca. A cerca jamais será a mesma.
Quando a gente diz coisas com raiva, estas coisas deixam cicatrizes exactamente como estas. É como enfiar uma faca num homem e tirá-la a seguir. Não vai importar quantas vezes a gente peça desculpas, a marca da ferida vai continuar. Na verdade, um ferimento verbal é tão danoso quanto um ferimento físico.
Os amigos são jóias muitíssimo raras. Eles fazem-nos sorrir e dão-nos apoio para que tenhamos sucesso e as coisas nos corram bem. Eles escutam o que dizemos, elogiam o que fazemos, e têm o coração sempre aberto para nos receber.
Pedir desculpa já é bom, mas conseguir não magoar ainda é melhor."

Estilo de vida saudável e alimentação

2009-03-13T08:58:00.003Z

Com a ajuda do Público e da Associação Portuguesa de Nutricionistas:

O rato, a vaca e o gato

2009-03-07T15:54:00.006Z

Outro participante no I.º Encontro de Animação Socicultural foi o antigo professor da Escola, o dr. Hélder Santos, que, de manhã e de tarde, deu contribuições valiosíssimas para este Encontro.

Pouco antes de se ir embora, a pretexto de uma dinâmica que acabara de acontecer, deixou a seguinte história:

Um dia, uma vaca pastava calmamente no campo onde habitualmente o seu dono a deixava. A certa altura, a correr vindo lá do fundo, um rato aproximou-se dela, ofegante, e perguntou-lhe onde se poderia esconder. A vaca perguntou-lhe o que se passava, e ele respondeu-lhe que o gato vinha atrás dele e queria comê-lo.

A vaca parou de mastigar, olhoru para ele e disse-lhe:

- Espera, vou ajudar-te.

Nessa altura, o gato pode ser visto lá ao longe a correr na direcção da vaca.

O rato, aflito, perguntou à vaca:

- O que faço, vaca, como é que vais ajudar-me a esconder-me?...

A vaca, calmamente, disse-lhe:

- Olha, põe-te aí atrás de mim e fica quieto até eu te dizer alguma coisa.

O rato pôs-se atrás da vaca, agachado e quieto.

Assim que ele assim ficou, a vaca fez força nos intestinos e largou uma bosta em cima do rato, que o cobriu completamente. Só a ponta da cauda do rato, esticada para cima, ficou à vista.

Quando o gato chegou ao pé da vaca, perguntou-lhe pelo rato. A vaca respondeu que não o tinha visto. O gato olhou em volta e viu a ponta da cauda da vaca a sair da bosta da vaca. Chegou-se a ele e abocanhou-o. Com a cauda bem presa na boca, sacudiu energicamente o rato para um e para o outro lado, até desaparecer completamente toda a porcaria que o cobria. Em seguida, comeu o rato.

MORAL DA HISTÓRIA:

Nem toda a gente que te mete na merda te quer mal; e nem toda a gente que te tira da merda te quer fazer bem.

Não vou falar de literatura saramaguiana...

2009-03-07T15:44:00.005Z

Por iniciativa dos alunos do 12.º AS1 da Escola Secundária Eça de Queirós, teve lugar, no dia 5 passado, nas instalações da Escola o I.º Encontro de Animação Sociocultural.

Uma das contribuições para este Encontro foi da professora Ana Paula Ribeiro, directora de turma, que disse o seguinte:

Boa-tarde a todos os presentes

Sei que os meus meninos estão curiosos mas não, não vou falar de literatura saramaguiana, nem tão-pouco da vossa tão venerada gramática.

Foi-me gentilmente solicitado pelo senhor professor Acúrcio que fizesse uma breve intervenção neste Primeiro Encontro de Animação Sociocultural, embora não me tenha sido dado nenhum tema específico a propósito do qual eu pudesse meditar e discorrer. A liberdade total por vezes pode parecer assustadora…

A minha primeira reacção a tão atenciosa solicitação foi de franca animosidade. Atirei-lhe com um “não” de total e absoluta indisponibilidade para uma tarefa que, quando me foi proposta, há já umas semanas atrás, abracei e felicitei pelo seu pioneirismo.

Estamos a viver momentos difíceis, tempos de grandes mudanças; as solicitações sucedem-se, o trabalho jorra em catadupa, sobra-nos pouco tempo para olhar para nós e nenhum para olhar para os outros, para ouvir os outros, para sentir os outros.

Esse “não” irredutível deixou-me indisposta comigo mesma porque a minha atitude converteu-se num fechar de uma porta.

Depois de alguns minutos de vazio, tomei a decisão de dedicar este curto espaço de tempo, que me foi tão gentilmente destinado, àquilo que é uma das missões de qualquer actor de uma qualquer comunidade escolar, desde creches e jardins-de-infância até às escolas básicas e secundárias.

A vossa missão enquanto educadores sociais ou a nossa enquanto professores é precisamente a de abrir portas, de mostrar total disponibilidade para ouvir, sobretudo para ouvir os outros, os tais que nos rodeiam e que fazem com que o nosso minúsculo e insignificante mundo ganhe novos sentidos. Não podemos fechar as portas só porque isso facilita a nossa vida ou pelo menos não a dificulta.

Fala-se cada vez mais de desumanização global, de um mundo que perdeu o tino, de uma sociedade em vias de empedernimento. Nunca se impôs tarefa tão árdua ao ser humano: SER HUMANO! Ser sensível ao outro, criar pontes de afecto que nos ajudem a ultrapassar as barreiras que muitas vezes nos impomos, criar elos de ligação que facilitem a comunicação.

Aparentemente esta preocupação pode parecer nada ter a ver com este Primeiríssimo Encontro de jovens animadores, contudo, é precisamente a estes jovens que eu gostaria de delegar a responsabilidade que também eles irão ter na qualidade de educadores sociais. Respeitar a língua como veículo transmissor de saber e de saber ser.

Tão ou mais importante do que saber ouvir, é saber comunicar as nossas ideias e os vossos sentimentos e afectos. Partindo do pressuposto que o receptor, o vosso público-alvo, as crianças com as quais vocês vão trabalhar, manifesta um interesse natural e espontâneo pelas múltiplas mensagem que vocês procurarão transmitir, a responsabilidade do (in)sucesso na compreensão das mesmas dever-se-á sempre ao emissor, a vocês. Para isso é de importância fulcral adequar a linguagem ao público-alvo, seduzi-lo, acorrentá-lo. Esse acto de sedução também passa pela arte de bem dizer e de bem escrever.

Espera-se de vós que cumpram a missão para a qual têm vindo a ser preparados e que saibam “ver, ouvir, pensar e sentir” ao longo desta pequena viagem que vão empreender nas próximas semanas.

As oportunidades, de onde vêm elas?...

2009-03-03T21:39:00.002Z

Em regra, as oportunidades vêm de fora. Mas às vezes não é assim. De fora, elas não aparecem. Então... então, criam-se por dentro!

Recebi isto hoje, num e-mail:

Quand on vous parle de la capitale de la République Démocratique du Congo, à quoi pensez-vous ? Pauvreté extrême, malnutrition, surpopulation, infrastructures dans un état lamentable, désordre ? Sans doute, mais ne faites pas aux "Kinois" l'injustice de penser que l'inventaire s'arrête là ! Faites-leur plutôt l'hommage mérité de consacrer 5 minutes de votre temps à regarder le vidéo suivant:

Quando te falam da capital da República Democrática do Congo, em que é que pensas? Pobreza extrema, subnutrição, sobrepopulação, poucas e lamentáveis infra-estruturas, desordem? Sem dúvida, mas não cometas para com os Congoleses a injustiça de pensares que o inventário fica por aqui! Faz-lhes pelo menos a merecida homenagem de lhes consagrares 5 minutos do teu tempo a ver o vídeo seguinte:

Também ficas a ganhar…

Le seul Orchestre Symphonique de RDC à Kinshasa
Enviado por pollux91

Quando a gente pensa que sabe todas as respostas, vem a vida e muda todas as perguntas

2009-02-11T12:28:00.003Z

Esta pequena história, pouco importa se inventada ou realmente acontecida, chegou-me hoje por e-mail, exactamente assim como aqui a deixo:

Um sujeito estava a colocar flores no túmulo de um parente, quando vê um chinês a colocar um prato de arroz na Lápide ao lado. Ele vira-se para o chinês e pergunta:

- Desculpe, mas o senhor acha mesmo que o seu defunto virá comer o arroz?

E o chinês responde:

- Sim, e geralmente vem à mesma hora que o seu vem cheirar as flores!

"RESPEITAR AS OPÇÕES DO OUTRO, EM QUALQUER ASPECTO, É UMA DAS MAIORES VIRTUDES QUE UM SER HUMANO PODE TER. AS PESSOAS SÃO DIFERENTES, AGEM DIFERENTE E PENSAM DIFERENTE".

"NUNCA JULGUE APRESSADAMENTE. COMECE POR APENAS TENTAR COMPREENDER!"

Os pauzinhos chineses demasiadamente grandes

2008-08-04T11:38:00.002+01:00

Ontem, aqui da Horta, no Faial, calhou ouvir parte da missa transmitida aos domingos pela RTP1, por sinal, a partir da igreja de Santa Beatriz da Silva, a igreja do meu bairro, em Chelas. Fixei a minha atenção especialmente porque era o padre João Caniço, que casou o meu irmão e alguns dos meus amigos mais chegados, que a celebrava.

Penso que a homilia não foi plenamente conseguida, num esforço – que aplaudo! – de ligação, adaptada aos tempos que correm, entre as descrições e “factualidades” bíblicas e as circunstâncias da vida actual. Mas, em geral, gostei.

A determinada altura do seu discurso, o padre João Caniço trouxe a história de um chinês (por isso eu pus mais atenção nas suas palavras), que vou reproduzir aqui, mais uma vez, com os meus pontos no conto.

Para começar, penso que não se trataria de um chinês, mas de alguém que visitava ou foi viver para a China; os chineses, tanto quanto sei, não têm o céu de que fala a história, só um cristão poderia ter sido o protagonista do relato.

Deixo, então assim aqui a história:

Uma vez um indivíduo foi à China, e por lá teve de ficar e viver até ao fim dos seus anos. Depressa ele reparou que todos os chineses eram muito magros. Percebeu a razão assim que teve de passar a comer como eles, com pauzinhos. Os pauzinhos, naquele lugar, eram muito compridos, é certo que apanhavam até a comida que estava mais longe, mas depois dificilmente conseguiam virar a ponta dos pauzinhos para si e levar à boca a comida que tinham à frente, distante. Eram, na verdade, demasiadamente compridos.

Quando morreu, o senhor, que era um bom homem, foi para o céu. Quando lá chegou, reparou que todos os que lá estavam também usavam os pauzinhos compridos para comer. Mas, ao contrário do que acontecia na Terra, as pessoas estavam todas bem alimentadas, gordinhas.

E resolveu falar disso a uma das pessoas com que se cruzou lá no céu, queria saber porque é que no céu era de uma maneira e na Terra era de outra. A outra pessoa disse-lhe que lhe explicaria a razão assim que a hora do almoço chegasse, que almoçariam juntos e que ele perceberia porquê.

Quando chegou a hora do almoço, ele reparou que as pessoas se juntavam duas a duas, viradas uma para a outra. Depois viu que apanhavam a comida nos pauzinhos e levavam-na à boca do companheiro que tinham à frente, e dele recebiam a comida para se alimentarem.

Pela minha parte, esta história, simples e clara, como devem ser as histórias que trazem à inteligência valores e afectos, valeu por toda a homilia.

Os professores e tu, Aluno

2008-07-15T07:17:00.004+01:00

A história do vaso chinês - benditas a mente humana, a dinâmica social e a cultural grupal que permitiram configurar uma história simbólica assim, cheia de significados -, que li há dias, veio-me de novo ao pensamento quando abri um e-mail que recebi ontem à noite, e que trazia um conjunto de provérbios, magnificamente enquadrados em belas fotografias. Veio-me ao pensamento fundamentalmente por causa de dois desses provérbios, que passo a transcrever:

Este primeiro, como tudo o que corre na Net - e também de boca em boca, tal como a história do vaso chinês - tem várias versões. A generalidade dos sites que o cita na Internet diz que é de origem chinesa. Deixo aqui duas versões. E, sem adiantar a minha opinião sobre uma e outra, convido todos a, depois de lerem uma e outra, tentarem perceber o que é que as pequenas diferenças entre uma e outra trazem ao pensamento. Talvez seja um exercício pessoal curioso:
- Os professores abrem a porta, mas tens de entrar sozinho
- Os professores abrem a porta, mas cada um tem de entrar por si próprio
O segundo provérbio, que será sueco, diz o seguinte:
- Não deites fora o balde velho antes de teres a certeza de que o novo segura bem a água

O vaso chinês... com defeito...

2008-07-07T17:28:00.000+01:00

A história que transcrevo para aqui hoje tem muitas versões na troca de e-mails, que se tornou habitual, todos os dias, fazer-se na Net. Seja sob a forma de textos, apresentações de slides, ou mesmo vídeos.
As versões são quase tantas quantas os e-mails.
Na versão que aqui deixo, também acrescentei um ponto ao conto.
Parece-me que tem a ver com o lado romântico do trabalho da ajuda, do apoio social, que nos diz que um dia se é o vaso rachado; noutro dia, é-se o vaso íntegro; e, finalmente, alguma vez se será a velha senhora sábia . Pelo menos, é assim que, para já, proponho a leitura deste texto.

O VASO CHINÊS

Uma velha senhora chinesa possuía dois grandes vasos, que suspendia em cada extremidade de uma vara que ela carregava nas costas, todas as vezes que ia ao rio buscar água.
Um dos vasos estava rachado e deixava escapar alguma da água com que a velha senhora o enchia. O outro, não, o outro era perfeito; por isso chegava sempre cheio de água ao fim da longa caminhada do rio até casa, enquanto que o vaso rachado chegava já meio vazio.
Durante muito tempo foi assim, com a senhora chegando sempre a casa somente com um vaso e meio de água. Naturalmente, o vaso perfeito era muito orgulhoso do próprio resultado, enquanto o pobre vaso rachado tinha vergonha do seu defeito, de conseguir fazer só metade daquilo que deveria ser capaz de fazer.
Passaram-se dois anos assim nesta situação. Nessa altura, reflectindo sobre a própria amargura de ser rachado, o vaso desgostado da sua condição resolveu falar com a senhora durante o caminho para o rio: “- Tenho vergonha de mim mesmo, porque esta fenda que eu tenho faz-me perder metade da água durante o caminho até casa... Porque não me trocaste já por outro?...”
A velhinha sorriu, parou e pediu-lhe que olhasse o caminho que faziam todos os dias: “Repara que todo o caminho é seco e árido, cada vez mais, quanto mais subimos de volta para casa. Menos assim mesmo à nossa beira, mas só de um dos lados, que está cheio de lindas flores, que perfumam o ar e enchem de bem-estar, com as suas cores e os seus aromas, todas as pessoas que por aqui passam. Esse lado é o lado de que tu sobes e vais deixando cair a água que levas dentro. Eu sempre soube do teu defeito, mas poderia eu descontentar-me com o que tu fazias sem saber?... Todos os dias, enquanto voltamos para casa, tu regas todas estas lindas flores. Durante estes dois anos que passaram, eu pude também ir colhendo algumas destas belíssimas flores para enfeitar a mesa da sala. Se tu não fosses como és, como teria eu podido ter aquelas maravilhas em minha casa?... Cada um de nós tem o seu próprio defeito, tem o seu próprio feitio, a maneira de ver e de fazer as coisas."
O vaso rachado ouviu em silêncio, olhou as flores que subiam por ali acima e depois olhou para o outro vaso. O vaso íntegro olhava para ele e sorria, também. A velha senhora, que se tinha calado, compôs a vara em cima dos ombros e continuou o seu caminho.

Escola, a tua janela de oportunidade

2008-06-30T17:27:00.000+01:00

E aos costumes dizemos:
Chegámos hoje... para ficar por muito tempo! Entusiasmados com o nosso projecto. Transbosdamos confiança! Que todos sejam bem-vindos!